実践例：SGH指定校の発展的授業（京都）

地歴公民科では学校設定科目として「京都の風土・世界の風土」（２年次２単位）という科目を設置して、時間軸・空間軸を行き来し、地域・世界を俯瞰する学びを開発しています。
そのなかで、２学期には「難民問題から考える」というテーマを設けて約10時間の授業を行いました。
それに先立ち、本校教員が８月に大阪で開催されたセミナーに参加させていただき、持ち帰った『難民についての授業の手引き』（暫定版）で、授業担当教員が学習しました。
また、授業では、本校の教諭福井英嗣が無理を言って送付頂いた国連UNHCR協会パンフレットと「もしも難民になったら」を配付し、活用させていただきました。

最後のワークに取りかかろうとする今でさえ、難民問題が解決できたわけでもなく、ましてや人ひとりも救えなかったけど、知らず知らずのうちに自分に向き合っている自分がいて、自分の考えを持っている自分がいた。

過去のワークシートに目をとおすと、序盤では「～と思う」「～もある？」「～そう」など微妙なニュアンスで、自信がないのがよくわかるけど、最近のワークシートでは「～だから」「～する」などと言い切る形で書いているものが多い。

私は地球に、日本に、京都に恵まれた環境に生まれた一人の人間として「難民問題から考える」ことで「難民」や自分自身を考えられていたんだなと、自分自身の成長を実感した。

難民についての教材を深く学び、世界の現状と結び付けてさまざまな角度から考えるだけでなく、「自分ごと」として生徒のみなさんが捉えて、グローバルイシューを解決することのできる人材の成長を促す授業が、多くの高校生の心に響き、変化を生み出しました。

現在も、全国各地で難民についての教材を活用した実践が行われております。ご報告いただき次第、随時こちらで公開させていただきます。

また本年も、関東と関西においては春と夏に、その他の地域においても夏に「難民についての教材活用セミナー」を実施する予定です。

奮ってご参加ください。

最後に、授業を行うだけでなく、お忙しいなか本記事作成にご協力いただいた田中先生はじめ皆さま方に心より御礼申し上げます。